这次接到市委组织部疗养的通知，我不是没有犹豫过，毕竟学校事情太多。

 去年也通知我疗养，我没有去，因为我刚到学校，不能走。

 后来雷局长也说去吧，放松放松；我又想到，难道学校缺了我就不能运行？再说，我的确很累，也想歇歇。更重要是，党的关怀（费用全由市委组织部承担）我怎么能够拒绝，如果拒绝，等于是“反党”（呵呵！开个玩笑），我终于决定去。

     昨天和今天，我都在海边散步，晒太阳，或者在海里游泳，很惬意。今天，我游累了，便坐在沙滩上捧读苏霍姆林斯基的《育人三部曲》之《把整个心灵献给孩子》。海天之间，阳光灿烂，在这里和苏霍姆林斯基谈心，真是整个心灵都溢满了温馨！

     教育家这些富有人情而又很深刻的话，如眼前的海浪撞击着我的心扉－－

     教育，这首先是教师跟孩子精神上的交流。

   如果我跟孩子们没有共同的兴趣、喜好和追求，那么我那通向孩子心灵的通道将会永远堵死。我作为校长如果不直接对孩子施加教育影响，就会失去一个施教者最重要的品质－－感受孩子们精神世界的能力。

   只有那些始终不忘记自己也曾经是个孩子的人才能成为真正的教师。

   对孩子的依恋之情――这是教育修养中起决定作用的一种品质。

   教育－－这首先是人学。不了解孩子－－不了解他的智力发展，他的思维、兴趣、爱好、才能、禀赋、倾向，就谈不上教育。

    对于孩子来说，最好的教师是在精神交往中忘记自己是教师而把自己的学生视为朋友、志同道合的那种教师。
       

    我总想和孩子们呆在一起，跟他们同欢乐共忧患，亲密无间，这种亲昵感乃是教育者创造性劳动中的一大幸福。我曾时时试图参与某个儿童集体的生活：同孩子们一起去劳动或到家乡各地区去远足，去参观旅游，帮助他们享受到一些不可多得的欢乐，缺少了这种欢乐就难以想象能有完满的教育。

    真正的学校，那是儿童集体的丰富多彩的精神生活，它以多种多样的志趣和爱好把施教者与受教者联系在一起。一个只是在讲课是隔着讲台跟学生会面的人是不会了解儿童心灵的；而不了解儿童，就不可能成为教育者。对这样的人来讲，孩子们的思想、感情和意愿都是不可捉摸的。教师的一座讲台有时会变成一堵高墙石壁，教师在墙壁后面向他的学生“敌人”发动进攻。但更多的情况则是将台变成被包围的堡垒，“敌人”围攻它，而躲藏在里面的“指挥官”则感到手足无措。
      

   教育者最可贵的品质之一，就是人性，就是对孩子们的深沉的爱，父母亲的亲昵温存同睿智的严厉和严格要求相结合的那种爱。

   ……

    我的思绪飞得很远很远，想到了半个世纪前的帕夫雷什中学，想到我们今天的武侯实验中学……

    傍晚，夕阳余晖，我告别了大海，回到酒店，打开网络，打开学校论坛，便收到一封很温馨的信－－

  李校长，今天同事的一次小谈话让我想要对您说些话，我们都觉得你好象老了好大一截，说实话我们都为您这个变化感到心酸，我想您最近真的是太辛苦了，为学校的发展忙到自己的身体都不顾了，其实我们都很信任您（至少大部分老师吧），以您现在的成就，完全可以不管或者是远离一些是是非非，可是你选择了和老师们一起努力度过难关，所以我想说希望您多注意自己的身体，不要想太多，多休息，开心一些！

  这是学校一位非常普通的老师写来的，这个老师平时默默无闻地工作着，和我直接接触不多，却关心着我，鼓励着我，我很感动。

  确实，最近我感到很累，主要是心累，总觉得好多想法不能如愿，包括为老师们争取某些利益。但是，有老师们的理解、支持和关心，我能够坚持下去的。

  在这远离学校的三亚海滨，我走进了苏霍姆林斯基，远方的老师给我送来关心，所以，我很温馨！

  带着这份温馨，我写下这个帖子，以此向远方的老师们问好！